[摘要] 好多時候，過難的題目不是鍛煉了小學生的思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學習的信心。
議論風生
好多時候，過難的題目不是鍛煉了小學生的思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學習的信心。
一道看似簡單的小學數(shù)學題引發(fā)了朋友圈熱議，家長們開動腦筋都來一試身手，卻算出了四種截然不同的答案。不是答案不唯一，而是前三種都是錯的。問題就出在家長們大多沒留意題干中的多處“陷阱”。有網(wǎng)友吐槽：“給小學生出題弄這么多心機和套路有必要嗎？現(xiàn)在孩子可真累！”
報道中沒有說明這一題目出現(xiàn)在常規(guī)性質(zhì)的課程考試，還是比賽性質(zhì)的選拔考試。因而對是否應該有這么多“套路”不好一概而論。
通過閱讀題目來看，如果是常規(guī)性課程考試，確實沒有必要設置如此多“陷阱”，不仔細看非常容易出錯，需要經(jīng)過訓練或者做題前有專門應對難題的充分心理準備，才可能不被套路給坑住。
很多人對考試有誤解，以為只要是“考試”就是要把人故意難倒，難不倒人的考試不能算是考試。其實不然，常規(guī)性的課程考試不是為了難倒誰，而是為了檢驗學生的學習情況，這些學習情況一般都是教學大綱上要求的，是學生應該能夠掌握的，即使都及格甚至都優(yōu)秀，也不用詫異。
但選拔性考試不同，其目的是要通過考試來檢驗出哪些人更適合某些目標。就像媒體采訪時，沈陽市一位資深的數(shù)學老師表示，在數(shù)創(chuàng)大賽等比賽中就有這樣類型的題目?！皵?shù)創(chuàng)大賽”是指全國中小學數(shù)學創(chuàng)新應用大賽，是具有明確目的的比賽性考試，大賽為具有數(shù)學學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的同學提供展示、競技、合作交流平臺。
因此，在評判題目難易程度，或者套路多少，甚至“坑”有多少的時候，要看題目應用的性質(zhì)。常規(guī)性考試，以及學生日常作業(yè)中，都沒有必要有那么多難度太高的題目。好多時候，尤其對小學生而言，過難的題目不是鍛煉了思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學習的信心。
很多人回憶起自己的學生生涯時，“喜歡哪一科”與“哪一科成績最好”往往正相關。常規(guī)課程考試或日常作業(yè)，在很大程度上，其功能應該是服務于提高學生興趣的，而不是相反。
在這個意義上講，題目難度高低一定要跟考試目的相關，常規(guī)性課程考試沒有必要高難度，更不必“太奇葩”。即使有高難度奇葩題目，也就偶爾為之，占分很少，很多學生可能做錯了，但是，通過老師講解，讓學生覺得學習有意思，這樣才有興趣繼續(xù)學習。
任孟山（學者）
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