2013-08-17 07:47:00 來源:鄭州晚報
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在鄭州康達能力訓練中心，兩個孤獨癥女孩在表演舞蹈，她們也慢慢打開了心門。
“這是孩子們的節(jié)日，他們有學上了！”
今年鄭州市區(qū)小學招生政策首次明確：
他們，很多時候看上去和同齡孩子一樣可愛、正常。但是，他們不愛搭理人，生活在自我的世界里。這是一群患孤獨癥的兒童，一些經(jīng)過康復訓練的治療，逐漸可以進行正常對話、交流。
這些孩子有正常受教育的權利，家長們也多次疾呼，昨日，記者從各區(qū)教體局了解到，今年各區(qū)在小學招生工作中將不會拒絕孤獨癥兒童。市教育局已在小學招生政策中明確提出，就孤獨癥兒童隨班就讀制訂細則和方案。
◆新政 孤獨癥兒童隨班就讀有了明確政策
日前，市教育局在制定小學入學招生政策時，首次將孤獨癥兒童入學寫進方案。由于落實上存在諸多難點，該政策引起較多關注。
根據(jù)相關文件，從今年秋季開始，鄭州各區(qū)教體局要在8月15號之前上報孤獨癥兒童隨班就讀工作方案，并確保這些孩子月底前入學到位。
昨日，記者從金水區(qū)、二七區(qū)、管城區(qū)等區(qū)教體局了解到，各區(qū)關于孤獨癥兒童隨班就讀的初步方案已經(jīng)上報到市教育局，等待市教育局進行下一步的研究和反饋。
據(jù)區(qū)教體局相關負責人透露，今年各區(qū)在原則上會接收孤獨癥兒童隨班就讀，輕度的孤獨癥兒童會隨班就讀，重度獨孤癥兒童會安排到輔讀學校。
根據(jù)初步方案，鄭州市區(qū)戶籍的孤獨癥兒童，如果具備在普通學校上學的基本能力，可以去轄區(qū)學校咨詢報名。但是，對于外地戶籍的較重度孤獨癥兒童，解決入學問題則有一定難度。
◆意義 全市數(shù)千名孤獨癥兒童有學上了
往年在小學招生時，孤獨癥兒童是作為“接收殘疾兒童入學”的范疇來安排入學的，今年首次把這個特殊群體單列出來。
二七區(qū)教體局有關負責人說，孤獨癥兒童作為一個特殊群體，也有正常受教育的權利?！敖逃块T把這部分特殊兒童的招生問題作為招生政策的單獨一項，說明社會和行政部門已經(jīng)開始關注他們的入學問題?！边@位負責人說，下一步的關鍵就是細化相關政策，制訂可行方案。
采訪中，一些專家表示，這個政策將使全市數(shù)千名孤獨癥兒童受益。
“這個消息出來之后，我們是當成喜訊貼在校園公告欄里的，這是孩子們的節(jié)日，他們有學上了！”張桂娥是鄭州康達能力訓練中心的主任，也是河南省殘聯(lián)孤獨癥搶救性康復項目專家組成員、金水區(qū)孤獨癥康復協(xié)會會長。
◆故事 “我想讓孩子上小學”
鄭州康達能力訓練中心有200多個來自全國各地的孤獨癥兒童，剛進來時，有的能簡單說話，有的一句話都不會說。劉祖寧就是其中一個。
劉祖寧的媽媽說，今年10月份孩子就滿7歲了，正好該上小學。她說，孩子在康達訓練中心進行了一段時間的治療，恢復得比較好?！昂⒆記]上過普通幼兒園，現(xiàn)在看他情況還不錯，想讓他上普通小學，融入同齡人的環(huán)境中?！眲⒆鎸幍膵寢屨f，她準備在小學招生報名時去試試看。
15歲張安東的媽媽已經(jīng)決定不送孩子去學校了。她說，孩子現(xiàn)在上初中跟不上進度，回去上小學，年齡有點大也不適合?！八哪昙壍臅r候去過普通學校一次，他情緒比較急躁，跟同學不合群，就又回康達訓練中心了?！?/p>
在論壇里，一些家長也發(fā)帖希望政府關注孤獨癥兒童。網(wǎng)友“尹敏”說：我們是鄭州市自閉癥家長協(xié)會的家長，由于自閉癥兒童的病理特殊性，使我們的孩子無法通過正常的面試及入學考試，被排除在主流教育大門之外，有些甚至連輔讀學校都不接收，孩子們無法享受國家賦予公民受教育的權利。
◆難題 如何界定“輕度”或“重度”？
在采訪中，專家表示，關注孤獨癥兒童的入學問題，是教育進步的一個表現(xiàn)。值得關注的是，具體如何實施，會不會流于形式。
教育行政部門的一些負責人告訴記者，市教育局的初步意見是，輕度的孤獨癥兒童到普通學校隨班就讀，重度的患兒則到輔讀學校?！暗?，如何確定是輕度還是重度，并不是教育部門的專長?！?/p>
什么樣的孩子適合隨班就讀？
鄭州康達能力訓練中心主任張桂娥說，可以坐下來聽課，能與正常學生進行一些簡單交流和互動，這樣的孩子就可以去普通小學上課?！安贿^，孤獨癥治療是一個長期的過程，很多孩子去上課之后會大吼大叫，出現(xiàn)一些影響課堂的行為，在普通學校待不下去就會又回到我們學校?！睆埞鸲鹫f，但是接受義務教育是孤獨癥兒童的權利。
◆探討
“這是需要時間的新課題”
二七區(qū)教體局相關負責人認為，今年，二七區(qū)對于孤獨癥兒童隨班就讀的問題，是先讓這些孩子有學上，在政策導向上引導學校關注這些孩子。
“這是一個新的課題，需要給我們一些時間，使方案越來越完善，可操作性越來越強?！边@位負責人說，在今年秋季開學后，區(qū)教體局會繼續(xù)進行統(tǒng)計，看目前在校的有多少孤獨癥兒童，由學校參與做一些研究?！翱词欠稚⑿噪S班就讀，還是相對集中地進行康復治療，然后再逐步優(yōu)化調(diào)整。”
一些專家建議，普通學校應該關注孤獨癥兒童，提供一些特別的教育，配套特教老師，比如建立資源教室，使得他們在獲得補救教育的同時能夠得到正常的教育，“幫助他們回歸社會”。
據(jù)了解，管城區(qū)計劃先試，在普通學校修建資源教室作為孤獨癥兒童的康復訓練?！肮陋毎Y兒童平時和正常孩子一起上課，每周安排一定時間到資源教室進行康復訓練。”管城區(qū)教體局相關負責人介紹，建資源教室并非難事，難的就在于缺少師資。“現(xiàn)在，只能等資源教室建起來，先由一些有愛心的老師兼顧著，明年再招聘特教老師?！?/p>
◆他山之石
從融合教育中借鑒經(jīng)驗
融合教育是指在普通學校適合兒童年齡特征的教育環(huán)境里教育所有兒童。
香港的融合教育自1968年起步，并以法律法規(guī)推行實施。2000年后，香港開始系統(tǒng)全面地推行融合教育。每個學校都有補救班，班上有七八個孩子和兩個特教老師，這些孩子某個時間段一定要到正常班級上課，某個時間段需要個別化補救的話，就要到特別班去上課。平時則和其他孩子完全融合在一起。
杭州市以資源教室為抓手提升特教質(zhì)量，不斷健全特殊兒童的教育安置方式，讓特殊孩子在融合與無障礙的氛圍中進得來，留得住，學得好，這些都成功借鑒了臺灣地區(qū)的經(jīng)驗。
在臺灣，孤獨癥兒童如果安置在普通班里，這些普通班一般附設有少數(shù)支援服務、咨詢服務，附設資源教室和巡回輔導員。
美國是最先發(fā)現(xiàn)自閉癥的國家，學校若接受殘障兒童，政府就會給予資金援助，學校若拒絕，政府則會給學校以嚴厲處罰。對于一般美國教師而言，如果班上來了自閉癥的學生，老師可以進修大學的培訓班，或者由大學派人指導班主任的工作，這也使得老師們對教育自閉癥兒童有了更多的信心。（記者 張勤 實習生 徐文潔/文 鄭州晚報記者 張翼飛/圖）
